貴陽(yáng)市小學(xué)學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施指導(dǎo)意見

　　為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(中辦發(fā)〔2021〕40號(hào))《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》(教基廳函〔2021〕13號(hào))和《貴陽(yáng)市義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理指南》的相關(guān)精神，結(jié)合貴陽(yáng)教育實(shí)際，特制訂《貴陽(yáng)市小學(xué)學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施指導(dǎo)意見》。

　　一、總體目標(biāo)

　　全面落實(shí)教育部、省教育廳和市教育局關(guān)于“雙減”五項(xiàng)管理要求，進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，遵守教育發(fā)展規(guī)律，尊重青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)引導(dǎo)廣大教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界轉(zhuǎn)變教育觀念，協(xié)同營(yíng)造良好育人觀念，協(xié)同營(yíng)造良好育人環(huán)境，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　(一)健全學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制充分發(fā)揮學(xué)校育人的主渠道作用，各學(xué)校在本意見頒布后立刻啟動(dòng)制定《學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制》并在全校范圍內(nèi)廣泛征求意見，修改定稿后迅速推進(jìn)實(shí)施�！秾W(xué)校作業(yè)管理機(jī)制》應(yīng)包括：職責(zé)單位、具體措施、實(shí)施保障(包括考核方法、獎(jiǎng)懲措施等)等要素。各區(qū)(市、縣)教育行政部門要盡快實(shí)施督導(dǎo)，并將督導(dǎo)檢查結(jié)果納入學(xué)校年度目標(biāo)考核;各區(qū)(市、縣)教研部門要對(duì)各學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制能有效實(shí)施。

　　(二)強(qiáng)化作業(yè)管理機(jī)制的效能各學(xué)校要強(qiáng)力推進(jìn)《學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制》的實(shí)施，并作為教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容，做好作業(yè)管理機(jī)制的宣傳、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，統(tǒng)一全體教師、家長(zhǎng)的共識(shí)，提高教師責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，消除家長(zhǎng)對(duì)“雙減”片面認(rèn)知帶來的過度焦慮。加大學(xué)科教研組、年級(jí)組對(duì)作業(yè)質(zhì)量的管理力度，發(fā)揮班主任的班級(jí)日作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，督促教務(wù)部門對(duì)全校作業(yè)管理機(jī)制實(shí)施的監(jiān)管、評(píng)價(jià)，確保學(xué)校的作業(yè)管理實(shí)現(xiàn)有序、規(guī)范、高水平的目標(biāo)。

　　(三)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制的實(shí)施，根本目的在于提高作業(yè)水平，轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)功能、作業(yè)布置、作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)評(píng)價(jià)方法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除低效、低質(zhì)作業(yè)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成的誤導(dǎo)和負(fù)擔(dān)，為學(xué)生能高效學(xué)習(xí)、全面健康發(fā)展?fàn)幦「�多時(shí)間和空間。切實(shí)解決當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)作業(yè)管理重視度不高、不規(guī)范、無依據(jù)及作業(yè)“量多、效低”的問題，實(shí)現(xiàn)1年內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕、3年內(nèi)學(xué)校作業(yè)管理水平提升成效顯著，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)解決學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)問題的滿意度明顯提升的目標(biāo)。

　　二、具體要求

　　(一)合理統(tǒng)籌調(diào)控學(xué)校要建立、完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。一、二年級(jí)不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);三至六年級(jí)在布置課后書面作業(yè)時(shí)，各學(xué)科教師相互溝通協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過 60分鐘。

　　(二)精選作業(yè)內(nèi)容 教師要嚴(yán)格根據(jù)義務(wù)教育階段各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)精選作業(yè)內(nèi)容，充分考慮作業(yè)內(nèi)容的價(jià)值，要避免機(jī)械重復(fù)與無效訓(xùn)練的作業(yè)，要突出素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容，用好教材上的習(xí)題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性;要設(shè)計(jì)體現(xiàn)應(yīng)用和學(xué)科整合的綜合作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，感悟知識(shí)與生活、科技、自然的聯(lián)系，能綜合感悟?qū)W科之間的聯(lián)系，從而充分發(fā)揮作業(yè)內(nèi)容對(duì)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展課程核心素養(yǎng)的作用;要設(shè)計(jì)體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族自信。

　　(三)豐富作業(yè)形式 教師要緊扣各學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理特征采用書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等多種作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和有效性，杜絕懲罰性作業(yè)。書面作業(yè)要注意內(nèi)容的層次性、情境的生動(dòng)性、 呈現(xiàn)方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固雙基，培養(yǎng)習(xí)慣，提升能力;口頭作業(yè)要著力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要有助于學(xué)生展示思維過程和思考方法，同時(shí)對(duì)傾聽、應(yīng)對(duì)的交際能力提出相應(yīng)的要求;實(shí)踐性作業(yè)要注重手腦并用，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境任務(wù)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過多樣化的作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力提升，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師應(yīng)根據(jù)班情、學(xué)情合理安排基礎(chǔ)性作業(yè)(書面作業(yè)、口頭作業(yè))和實(shí)踐性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)的比例，建議每周安排基礎(chǔ)性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)，總比例為6:4或者7:3。

　　(四)完善作業(yè)分析教師在批改完作業(yè)后，要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，作業(yè)分析是教學(xué)評(píng)價(jià)的常見方式，課堂作業(yè)分析是檢測(cè)課堂教學(xué)有效性的基本手段，教師要充分發(fā)揮課堂作業(yè)分析鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的作用，課外作業(yè)分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣等的作用。

　　(五)加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo) 要充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成課后書面作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，杜絕抄襲作業(yè)。要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、字跡工整、愛惜作業(yè)本，注意用眼衛(wèi)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，特別是用眼習(xí)慣。

　　(六)提升設(shè)計(jì)質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和貴陽(yáng)特色的融入，減少機(jī)械性作業(yè)數(shù)量，提升實(shí)踐性作業(yè)份額;作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為兩大類：基礎(chǔ)性作業(yè)、實(shí)踐拓展性作業(yè)�；�礎(chǔ)性作業(yè)：依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材，在深入研究課時(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)突出主干知識(shí)內(nèi)容、凸顯基礎(chǔ)性作業(yè)。這類作業(yè)重視其診斷性功能、反饋功能，基礎(chǔ)性作業(yè)須達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。拓展實(shí)踐性作業(yè)：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、貴陽(yáng)特色，以學(xué)生生活半徑為主，善用社會(huì)資源，積極開發(fā)探究類、實(shí)踐類、觀察體驗(yàn)類、多學(xué)科綜合運(yùn)用類的作業(yè)，使作業(yè)充滿樂趣、好奇與思考，成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　(七)批改認(rèn)真有效教師要認(rèn)真批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)面批講解或集體評(píng)講，要及時(shí)做好作業(yè)反饋與訂正，根據(jù)作業(yè)效果的具體情況采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行答疑輔導(dǎo)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要適度進(jìn)行完成作業(yè)的個(gè)別指導(dǎo)。作業(yè)批改后可以采用評(píng)語批注、符號(hào)標(biāo)注等多樣化的形式反饋?zhàn)鳂I(yè)效果，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間交流解題思路(如利用上課前5分鐘開展每天一題說題活動(dòng)、利用板貼展示優(yōu)秀作業(yè)等)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，但不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

　　(八)強(qiáng)化分析歸因教師要以1課時(shí)、1個(gè)知識(shí)點(diǎn)或1個(gè)單元為單位，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行分析，查找原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)反思并改進(jìn)自己的教學(xué)，幫助學(xué)生解決作業(yè)中存在的問題，提高教學(xué)效益。

　　(九)注重分段指導(dǎo)一、二年級(jí)作業(yè)要考慮知識(shí)性記憶和趣味性的結(jié)合，如有少量書面作業(yè)應(yīng)在校內(nèi)完成，時(shí)間在30分鐘左右;三至六年級(jí)作業(yè)可以參考以下建議：

　　1.基礎(chǔ)性作業(yè)主要在課堂作業(yè)和“5+2”時(shí)間中完成。

　　課堂作業(yè)：結(jié)合課堂核心問題，設(shè)計(jì)即時(shí)性記憶作業(yè)，以理解和積累為主，注意與之前的學(xué)科知識(shí)銜接為主。

　　“5+2”作業(yè)：通過課堂觀察和課堂作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)的問題，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

　　2.拓展實(shí)踐性作業(yè)主要在每天的家庭作業(yè)和周末作業(yè)、寒暑假作業(yè)中完成。

　　上課期間，學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間，盡量不再安排書寫作業(yè)，如有書面作業(yè)也應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師要根據(jù)學(xué)生家庭基本情況設(shè)計(jì)拓展實(shí)踐性作業(yè)，例如和大人一起讀，整本書閱讀，說故事，實(shí)地參觀，學(xué)一門喜歡的樂器，學(xué)做家務(wù)事，鍛煉身體等，也可在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源查詢、整理，有條件的學(xué)校要規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等。

　　三、實(shí)施建議

　　建議1各區(qū)(縣、市)教育局和教研部門要明確管理職責(zé)，采用巡視、督導(dǎo)、視導(dǎo)等方式進(jìn)行調(diào)研、管理與督促，建立市、區(qū)、校三級(jí)作業(yè)公示制度，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)和不符合要求的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示和分析，指導(dǎo)教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平。各區(qū)(市、縣)教研部門要定期開展作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)分析、作業(yè)反饋的專項(xiàng)教研活動(dòng)，逐步提升我市教師作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，啟發(fā)性水平，同時(shí)也不斷提高我市教師作業(yè)分析能力，促進(jìn)作業(yè)反饋的歸納性、延展性水平。

　　建議2學(xué)校要將作業(yè)管理辦法融入到常規(guī)教學(xué)管理與檢查中，按照“及時(shí)、高效、關(guān)注全體學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科組、年級(jí)組、教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)(兼顧基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、地方特色性)、作業(yè)布置、作業(yè)分析、作業(yè)反饋(作業(yè)中亮點(diǎn)、普遍問題、典型問題)專項(xiàng)考核，學(xué)校應(yīng)每月按要求進(jìn)行作業(yè)常規(guī)檢查，并納入學(xué)校年終考核中。

　　建議3學(xué)科組要定期開展作業(yè)專題研究，引領(lǐng)教師提升學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、分析與反饋能力;年級(jí)組要對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)控，可以設(shè)計(jì)網(wǎng)上共享表格，以班級(jí)為單位，各學(xué)科提前一天上報(bào)作業(yè)安排。

　　建議4建議3中以年級(jí)組為單位的作業(yè)安排，應(yīng)由班主任根據(jù)本班學(xué)生情況再次統(tǒng)籌協(xié)調(diào)增減，確保各學(xué)科作業(yè)質(zhì)量，也確保作業(yè)總量每天校外時(shí)間不超過60分鐘。班主任統(tǒng)籌全天作業(yè)后，應(yīng)及時(shí)向任課老師和學(xué)生及家長(zhǎng)公布當(dāng)天作業(yè)。

　　為實(shí)現(xiàn)“雙減”后，達(dá)到1年內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕、3年內(nèi)學(xué)校作業(yè)管理水平提升成效顯著，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)解決學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)問題的滿意度明顯提升的目標(biāo)。各級(jí)教研都要圍繞作業(yè)質(zhì)量的“減負(fù)提質(zhì)”進(jìn)行。區(qū)市級(jí)的下校視導(dǎo)、教研活動(dòng)也主要圍繞“作業(yè)質(zhì)量的提升”進(jìn)行。

　　貴陽(yáng)市初中學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施指導(dǎo)意見

　　為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(中辦發(fā)〔2021〕40號(hào))、教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》(教基廳函〔2021〕13號(hào))和《貴陽(yáng)市義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理指南》的相關(guān)精神，結(jié)合貴陽(yáng)貴安教育實(shí)際，特制訂《貴陽(yáng)市初中學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施指導(dǎo)意見》。

　　一、總體目標(biāo)

　　(一)健全校本作業(yè)管理制度充分發(fā)揮學(xué)校育人的主渠道作用，各學(xué)校在本意見頒布后立刻啟動(dòng)制定《校本作業(yè)管理制度》并在全校范圍內(nèi)廣泛征求意見，修改定稿后迅速推進(jìn)實(shí)施�！缎１咀鳂I(yè)管理制度》應(yīng)包括：職責(zé)單位、具體措施、實(shí)施保障(包括考核方法、獎(jiǎng)懲措施等)要素。各區(qū)(市、縣)教育行政部門要盡快實(shí)施督導(dǎo)，并將督導(dǎo)檢查結(jié)果納入學(xué)校年度目標(biāo)考核;各區(qū)(市、縣)教研部門要對(duì)各初中學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，確保校本作業(yè)管理制度能有效實(shí)施。

　　(二)強(qiáng)化作業(yè)管理制度的效能各學(xué)校要強(qiáng)力推進(jìn)《校本作業(yè)管理制度》的實(shí)施，并作為教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容，做好作業(yè)管理制度的宣傳、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，統(tǒng)一全體教師、家長(zhǎng)的共識(shí)，提高教師責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，消除家長(zhǎng)對(duì)“雙減”片面認(rèn)識(shí)帶來的過度焦慮。督促教務(wù)部門對(duì)全校作業(yè)管理制度實(shí)施的監(jiān)管、評(píng)價(jià)，加大學(xué)科教研組、年級(jí)組對(duì)作業(yè)質(zhì)量的管理力度，發(fā)揮班主任的班級(jí)日作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，確保學(xué)校的作業(yè)管理實(shí)現(xiàn)有序、規(guī)范、高水平的目標(biāo)。

　　(三)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展校本作業(yè)管理制度的實(shí)施，根本目的在于提高作業(yè)水平，轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)功能、作業(yè)布置、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)方法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除低效、低質(zhì)作業(yè)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成的誤導(dǎo)和負(fù)擔(dān)，為學(xué)生能高效學(xué)習(xí)、全面健康發(fā)展?fàn)幦「�多時(shí)間和空間。切實(shí)解決當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)作業(yè)管理重視度不高、不規(guī)范、無依據(jù)及作業(yè)“量多、效低”的問題，實(shí)現(xiàn)1年內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕、3年內(nèi)學(xué)校作業(yè)管理水平提升成效顯著，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)解決學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)問題的滿意度明顯提升的目標(biāo)。

　　(四)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)教師深入理解教育規(guī)律、樹立正確的育人觀，潛心研究學(xué)情，鉆研教材、理解課標(biāo)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)，提高專業(yè)水平，理解“減”與“增”，“堵”與“疏”，“破”與“立”等關(guān)系，理性思考提高課堂教學(xué)效率的有效方法，理解教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的“跑馬場(chǎng)”，從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，以具體的行動(dòng)回歸和踐行教育的初心使命。

　　二、具體要求

　　(一)控制作業(yè)數(shù)量及時(shí)間各學(xué)科每周的作業(yè)次數(shù)不得超過國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的周課時(shí)數(shù)，各學(xué)科每周作業(yè)時(shí)長(zhǎng)按照《貴陽(yáng)市基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定的課時(shí)占比進(jìn)行測(cè)算，各學(xué)科每周書面作業(yè)次數(shù)及參考時(shí)長(zhǎng)具體分配如下表：

　　原則上建議綜合實(shí)踐、信息技術(shù)不布置課外書面作業(yè)。

　　(二)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量1. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。對(duì)于教材、教輔資料上的習(xí)題，教師要在深入研究、認(rèn)真解答后，再遴選出針對(duì)性強(qiáng)、有延展?jié)撡|(zhì)、質(zhì)量較高的習(xí)題;對(duì)于教師自主設(shè)計(jì)的作業(yè)，要充分關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)、知識(shí)的拓展及創(chuàng)新等要素。注重作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，不得隨意低于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更不得隨意拔高學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)要求，不得加快教學(xué)進(jìn)度、提前教學(xué)，布置超標(biāo)超量超前的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而理解知識(shí)，增長(zhǎng)技能，培育核心素養(yǎng)，禁止將整張?jiān)嚲砘蚪梯o資料作為作業(yè)。

　　2.根據(jù)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)分類作業(yè)。一般將作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)三類�；�礎(chǔ)性作業(yè)主要來自教材、教輔資料或教師自主設(shè)計(jì)，作業(yè)難度符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，用于學(xué)生鞏固當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容、深化認(rèn)識(shí)理解，用于教師診斷教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)策略;拓展性作業(yè)主要來自教輔資料、教師自主設(shè)計(jì)，其目的是滿足部分學(xué)生的個(gè)性化需求。拓展性作業(yè)是在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng);創(chuàng)新性作業(yè)主要來自教師的自主設(shè)計(jì)，此類作業(yè)是對(duì)前兩種作業(yè)的深化和補(bǔ)充，要具有一定的開放性，完成形式和呈現(xiàn)方式可以是某一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)小組集體研討成果、小論文、調(diào)查報(bào)告等。作業(yè)形式要力求類型多樣，要改變單一的書面作業(yè)形式，可以布置一些閱讀、操作、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、拓展或口頭完成的作業(yè)。

　　3.針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)差異化作業(yè)。作業(yè)布置要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科育人價(jià)值為導(dǎo)向，作業(yè)布置不能一刀切，要消除作業(yè)布置中的一些不合理要求，如懲罰性、重復(fù)性發(fā)的作業(yè)，再如刻板要求作業(yè)必須抄寫全部題目、過度刻板追求解題格式等。除基礎(chǔ)性作業(yè)外，拓展性、創(chuàng)新性作業(yè)要為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供可選擇范圍。可分層設(shè)置，分為必作和選作，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到充分鍛煉和發(fā)展。積極開發(fā)探究類、實(shí)踐類、觀察類、體驗(yàn)類等不同形式的作業(yè)，避免布置簡(jiǎn)單的抄寫、機(jī)械重復(fù)作業(yè)使作業(yè)能成為拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生實(shí)踐能力的有益助手。鼓勵(lì)多學(xué)科融合，布置安排有操作性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特色作業(yè)。

　　(三)加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)

　　1.豐富作業(yè)指導(dǎo)形式。教師對(duì)學(xué)生可采取集中指導(dǎo)、分層指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)等方式指導(dǎo)學(xué)生較高質(zhì)量完成課外作業(yè)。集中指導(dǎo)，即利用學(xué)生在校時(shí)間，對(duì)一些有一定難度、較為特殊的拓展性、創(chuàng)新性的作業(yè)，在完成方式、注意事項(xiàng)、過程要求等方面，面向全班學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、引導(dǎo)性、規(guī)范性提示(如安全問題、書寫格式問題等);分層指導(dǎo)，即教師根據(jù)作業(yè)具體要求和實(shí)際難點(diǎn)，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，敢于充分表達(dá)自己的觀點(diǎn);個(gè)別指導(dǎo)，是指教師對(duì)于有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，給學(xué)生以更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷。

　　2.提高作業(yè)指導(dǎo)水平。教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)指導(dǎo)，要在充分考量自身課堂教學(xué)質(zhì)量及作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、作業(yè)要求、作業(yè)難度、難點(diǎn)及學(xué)情的基礎(chǔ)上，要首先對(duì)教學(xué)遺留問題進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)，再根據(jù)不同作業(yè)內(nèi)容、不同學(xué)生群體，提煉出本次作業(yè)的關(guān)鍵指導(dǎo)要素，做出恰當(dāng)?shù)奶嵝�、提示、引�?dǎo)。不同學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中拓展思維、開放思路、深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在原習(xí)題基礎(chǔ)上，自主改編題型、設(shè)問或情境，以達(dá)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的自主建構(gòu)、自悟和內(nèi)化，并靈活運(yùn)用知識(shí)分析、解釋、解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的自我培育。

　　3.發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)的激勵(lì)功能。作業(yè)指導(dǎo)是十分重要的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力的方式，教師要對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱、有作業(yè)焦慮的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要給予這一群體的學(xué)生更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，通過調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)要求等方式，使他們能盡可能自主完成作業(yè)，進(jìn)而樹立信心、消除焦慮和恐懼，同時(shí)，也可采用同學(xué)互助方式，以強(qiáng)帶弱，以強(qiáng)促弱，充分發(fā)揮同學(xué)間的幫扶作用，既營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)關(guān)愛他人、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)良品格。

　　(四)提高作業(yè)批閱及講評(píng)水平1.端正作業(yè)批閱態(tài)度。作業(yè)批閱，不只是對(duì)學(xué)生作業(yè)答案的“對(duì)”“錯(cuò)”進(jìn)行“√”“×”符號(hào)的簡(jiǎn)單標(biāo)識(shí)。認(rèn)真批閱作業(yè)，一是要求教師要對(duì)作業(yè)及時(shí)進(jìn)行全批、全改，不得要求學(xué)生自批自改，不得家長(zhǎng)批改作業(yè)、簽字等;二是通過簡(jiǎn)明的評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、提示、肯定、夸贊、指導(dǎo)、提醒等，嚴(yán)禁具有侮辱、歧視、諷刺等有�；�本職業(yè)操守的批語出現(xiàn);三是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、進(jìn)步很大或問題較為突出的少數(shù)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面交流，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)給予學(xué)生以激勵(lì)、指導(dǎo)、批評(píng)或提醒。

　　2.提高作業(yè)批閱質(zhì)量。提高作業(yè)批閱質(zhì)量，要求教師對(duì)每次作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)目標(biāo)、相關(guān)知識(shí)和素養(yǎng)關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí)，在批閱中及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題，并做出恰當(dāng)?shù)呐�語，有助于學(xué)生自我反思、自主總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。改變只看結(jié)果，不問過程，只重知識(shí)，不顧素養(yǎng)的批閱方式，教師通過批閱過程，便于快速形成班級(jí)、少數(shù)個(gè)體作業(yè)質(zhì)量的初步印象，為反饋、講評(píng)作業(yè)做好充分準(zhǔn)備。高質(zhì)量的作業(yè)批閱，在于及時(shí)、高效、全覆蓋及歸納性。

　　3.提升作業(yè)講評(píng)質(zhì)量。作業(yè)信息反饋和講評(píng)，是作業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)。要改變作業(yè)只批不講或只講答案、不反饋問題的簡(jiǎn)單方式，要改變主次不分、就題講題、淺層講解、耗時(shí)低效的講評(píng)方式。教師要做好作業(yè)基本信息統(tǒng)計(jì)(主要亮點(diǎn)、普遍問題、典型問題等)，做出簡(jiǎn)要學(xué)情分析、自我教學(xué)反思，再通過集體講評(píng)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，進(jìn)行有針對(duì)性、啟發(fā)性、歸納性、延展性的講評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生展示、分享有創(chuàng)造性的作業(yè)成果和收獲。

　　三、實(shí)施建議

　　(一)充分發(fā)揮區(qū)(市、縣)教育教研職能部門作用1. 區(qū)(市、縣)教育教研職能部門明確管理職責(zé)，建立明確的調(diào)研、巡視、督導(dǎo)制度，建立本區(qū)域作業(yè)質(zhì)和量的定期公示制度，學(xué)校作業(yè)情況納入學(xué)校辦學(xué)水平考查。

　　2. 區(qū)(市、縣)教育教研職能部門通過開展作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)比、展示等活動(dòng)引導(dǎo)教師重視作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

　　(二)充分發(fā)揮學(xué)校教研組和班主任的作用1.加強(qiáng)教研組作為作業(yè)質(zhì)量保障主體的作用。學(xué)科教研組是保障本學(xué)科作業(yè)質(zhì)量的主體部門，教研組要通過校本教研方式，將作業(yè)設(shè)計(jì)形式、內(nèi)容、質(zhì)量納入校本教研體系，把切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)融入到學(xué)科的集體備課等教研活動(dòng)中。開展作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批閱、講評(píng)等方面的專題研究活動(dòng)，也可聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，快速提高本學(xué)科組教師作業(yè)管理水平，同時(shí)，教研組要定期開展組內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批閱、講評(píng)質(zhì)量進(jìn)行檢查評(píng)估，認(rèn)真總結(jié)、改進(jìn)，嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)。學(xué)校要及時(shí)檢查各教研組的作業(yè)管理情況，對(duì)不認(rèn)真落實(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)質(zhì)量要求的教研組，要責(zé)令整改、通報(bào)批評(píng)并納入評(píng)價(jià)考核。

　　2.強(qiáng)化班主任在作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)過程中的作用。作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，是班主任每日的重要工作內(nèi)容之一，班主任每天應(yīng)向任課教師公布當(dāng)日各學(xué)科作業(yè)的參考數(shù)量、作業(yè)時(shí)間，任課教師不得隨意給學(xué)生增減作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，對(duì)于有特殊需求的學(xué)科，教師應(yīng)征得班主任同意，方可加減作業(yè)，未經(jīng)班主任同意的新增作業(yè)，班主任有權(quán)要求學(xué)生不予完成。對(duì)于某些作業(yè)設(shè)計(jì)水平低、布置不合理、批閱不認(rèn)真、講評(píng)效果差，而導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量低或難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，造成學(xué)生、家長(zhǎng)反映較大的教師，班主任有權(quán)對(duì)任課教師進(jìn)行提醒、約談直至上報(bào)學(xué)校。