如何讓“大四”不再成為一種現象?

　　“對于學生來講，應該以學習為主。大四出勤率低雖然也有一定的利處，畢竟學生參加社會實踐也是必要的，但總體而言，影響了學生學習，也讓學校管理混亂。如何平衡學習與其他之間的關系，讓大四不再成為一種現象呢?”網友“清香蒸餃”的疑問代表了很多網友的質疑。

　　網友“無限能量”說：“現實總是很殘酷的，如果想讓學生能在大四安心地學習，一方面需要社會多提供適合大學生的就業崗位，另一方面也需要學校提供有助于學生可雇傭能力提高的實踐課程。”

　　網友“隊長”說：“學生自己也應該自律，畢竟學校還是學習的場所;但是學校如果不進行根本上的改革，不能真正實施學分制，靈活處理學生學習與就業的問題，就不能從根本上杜絕這種現象。”

　　操太圣指出，學校存在于一定的社會環境之中，學校教育在堅持自己相對獨立性的同時，也需要適應社會的發展，并發出適當的調整。

　　“具體到課堂教學中，教師采取什么樣的手段進行教學，會對課堂教學效果有直接的影響，傳統的‘滿堂灌’顯然已不合時宜，現代課堂需要利用各種有效的教學手段，來激發學生的學習動機，營造良好的學習環境。”操太圣說，當然，照顧到學生的現實需求是必要的，同樣，引導其產生積極向上的需求更是必須的。

　　桑國元也提供了另一種思路，他說，“在歐洲，這種現象并不存在，或者說并不普遍，這給我國的高校教育提供了可借鑒的方法。”首先，學校出臺較為嚴格的制度，嚴格規定大學的學習時間;其次，學校應該加強對授課教師的管理，使教師明確、細化課堂管理制度;再次，學校應完善就業服務、考驗指導等工作，也要保障社會實踐、實習、求職、考研等學生必需參與的課外活動時間。