小學(xué)連跳三級 初一擬申請退學(xué)

　　10歲男童認為學(xué)校教育過于僵化，與父約定可休學(xué)不可中止學(xué)習(xí)

　　近日，在國內(nèi)首個專為兒童設(shè)計的創(chuàng)作分享社區(qū)天空城兒童創(chuàng)作社區(qū)里，一位名叫馮邵一的十歲男孩發(fā)表一篇《申請書》稱，“我申請退學(xué)，我不想把我的理想葬送在這無聊的考試中”。文章不僅展現(xiàn)了這個10歲兒童對“理想”等問題的思考、同時也表達了他對學(xué)校各種僵化制度的不滿。他的表達隨即引發(fā)了天空城內(nèi)小朋友、老師以及家長的關(guān)注及討論。

　　與以往的“憤世嫉俗者”不同，他并不排斥“萬惡”的高考制度，也并非不熱愛學(xué)習(xí)，但他所希望的是“更舒服、更自由地去讀書”。

　　在“虎媽”、“狼爸”的風(fēng)潮過后，這次人們的關(guān)注直接指向?qū)W校教育的主體——兒童究竟想些什么、需要什么。“能不能讓我們的學(xué)校教育制度更加柔軟一些，為不同的孩子留下一些‘自由選擇空間’?”這是學(xué)校、家長和孩子需要共同思考和討論的。

　　緣起??“除了考試排名次，我們還剩下什么?”

　　“我的理想就是和心愛女孩一起生活，哪怕以砍柴、撿破爛為生。”“幾十年青春花在上學(xué)路上，最終只是找一份工資高一點兒的工作，有意義么?”“無數(shù)戰(zhàn)爭，多少血淚和家破人亡，哪種破壞不是有遠大理想的人干的?”“每天無非是上課、作業(yè)、考試、排名次，除了這些，我們還有什么?”這些看起來有些離經(jīng)叛道的話語出自馮邵一的退學(xué)申請書，這篇文章里馮邵一談理想、談志向，并對“遠大理想抱有一種懷疑的態(tài)度。”

　　令人意外的是，馮邵一并不是一個老師眼中“壞孩子”，也并非一個憤世嫉俗之人。相反，他是一個標準的全面發(fā)展的“優(yōu)等生”：他在小學(xué)因為成績優(yōu)異連跳三級，年僅10歲已經(jīng)讀初中一年級。在業(yè)余時間，他還做過主持人、拍過影視劇，早前在數(shù)學(xué)、鋼琴、書法等比賽中多次獲獎。他擅長寫作，被《成長周刊》聘為專欄小作家小記者。

　　“他想要的生活就是有時間練琴、繪畫，能夠觀察他喜歡的動物和昆蟲標本，能夠有時間爬山，在想學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)，累了的時候就可以休息”，馮邵一的父親馮銀剛告訴記者。而在采訪中，馮邵一更加直接地表達了他的不滿：“現(xiàn)在中學(xué)教育的終點都是高考，如果我能通過別的方式達到這個目標，為什么非得每天呆在學(xué)校里接受這種僵化的教育?”

　　在馮銀剛看來，“他的不快樂應(yīng)該是從上初中開始的”，馮銀剛回憶，小學(xué)期間的馮邵一憑借自己的聰明“一本教材幾天就能看完，并且可以考個不錯的成績”，所以花在學(xué)習(xí)上的時間并不多;而課外他參加了影視劇拍攝、繪畫、寫作等多種活動，“生活多彩、成績優(yōu)異”。“但是上初中之后，學(xué)校的教學(xué)比較枯燥，大部分時間都是上課、做作業(yè)、考試、排名，孩子很不適應(yīng)。而升學(xué)后的首次考試，馮邵一班級第9、年級100多位的排名也不能令孩子自己、老師和家長滿意，驟變的環(huán)境和心理落差都讓他感覺一下子難以適應(yīng)。”馮銀剛表示。

　　此外，在馮銀剛看來，不同的教學(xué)方式也會影響孩子對學(xué)校的感知和認同感。“邵一小學(xué)階段老師的教學(xué)更溫和，也會鼓勵學(xué)生多參加辯論賽等一些課外活動，甚至給學(xué)生一些小甜頭以資鼓勵。”馮銀剛向記者介紹。