一邊是咸陽市彩虹中學(xué)門前掛滿的“熱烈祝賀我校陳嘉翔同學(xué)榮獲2012年高考咸陽市理科狀元”的大紅橫幅;另一邊則是涇陽縣涇干中學(xué)掛著的“慶祝我校陳嘉翔同學(xué)以683分榮獲全市理科狀元”的慶祝詞。同一個“理科狀元”，卻有兩個學(xué)校掛橫幅“爭搶”，這到底是怎么回事?

　　事因?qū)W習(xí)在彩虹高考在涇干

　　22日上午，在咸陽市彩虹中學(xué)門前，無論是路邊懸掛的大紅橫幅，還是校門口的LED顯示屏，都可以找到陳嘉翔的名字。而在他的名字之后，大多冠以“2012年高考咸陽市理科狀元”的稱謂。而讓人不解的是，和彩虹中學(xué)相距幾十公里外的涇陽縣涇干中學(xué)，校門口也懸掛著“慶祝我校陳嘉翔同學(xué)以683分榮獲全市理科狀元”的橫幅。同一個人，同一個“狀元”，到底該屬誰家?

　　“陳嘉翔確實是在彩虹讀了三年的書，學(xué)籍和檔案都在彩虹中學(xué)，但因為戶籍是涇陽縣，根據(jù)高考政策就必須回到生源地也就是涇干中學(xué)參加高考，所以才會發(fā)生這樣的事。”彩虹中學(xué)校辦一位老師表示，從學(xué)生培養(yǎng)上講，陳嘉翔確實應(yīng)該是從彩虹中學(xué)考出來的“狀元”。

　　記者隨后聯(lián)系涇干中學(xué)校辦，一位工作人員表示學(xué)校已放假，對此事自己并不知情。

　　在彩虹中學(xué)門口的LED顯示屏上，滾動字幕顯示理科狀元陳嘉翔已經(jīng)被中國科技大學(xué)錄取。

　　學(xué)生無奈但仍感激兩所學(xué)校

　　22日下午，記者聯(lián)系上了考生陳嘉翔，已被中國科技大學(xué)錄取的他正在為即將進入大學(xué)做準備，但對于兩所學(xué)校做出這樣的舉動，他也顯得有些無奈。

　　“我是2009年參加彩虹中學(xué)自主招生考試考進彩虹中學(xué)的，這三年高中學(xué)習(xí)生活基本都是在彩虹過的，老師、朋友、同學(xué)基本上都是彩虹的。雖然中間因為辦學(xué)籍檔案也回過涇干中學(xué)很多次，但從感情上講我對彩虹的感情更深一些，畢竟自己三年的學(xué)習(xí)生活都在那里。”陳嘉翔表示，但無論怎樣，都十分感謝兩所學(xué)校對自己的培養(yǎng)和重視，作為學(xué)生將感激一輩子。

　　反思教育資源應(yīng)更大眾化

　　“兩所學(xué)校爭同一個高考狀元，從根本上看都是為了擴大學(xué)校的影響力，提高學(xué)校的知名度，通過‘高考狀元’的影響力為新一輪招生爭取到更多的生源，而對于‘狀元’本身而言并沒有實質(zhì)意義。”22日下午，西安市社科院社會研究所研究員王國琪表示，“高考狀元”本身只是個名人效應(yīng)，而從兩所學(xué)校爭奪高考狀元的行為中，折射出如今的高考在教育資源不均衡的情況下，在家長望子成龍的心態(tài)里，在學(xué)校追求高升學(xué)率的考核下，出現(xiàn)了一種病態(tài)的“馬太效應(yīng)”，那就是讓師資資源好的學(xué)校更好，讓教育資源差的學(xué)校更差，從而失去了教育本身應(yīng)有的公平性和大眾化，尤其是在城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育中這一點最為突出。

　　“對此，我們更需要反思，作為素質(zhì)教育培養(yǎng)的成本，我們需要的不僅僅是一兩個‘狀元’，更多的是對普通學(xué)生的基礎(chǔ)教育，畢竟‘狀元’只是少數(shù)，而社會需要更多的是教育大眾化和公平化。”王國琪說。

　　西安市教育專家協(xié)會會長趙仲君表示，“狀元”的爭搶都只是學(xué)校一種榮譽心的體現(xiàn)，是學(xué)校追求升學(xué)率、追求生源的宣傳手段，“對家長為讓孩子考個好大學(xué)，便想盡辦法送孩子進好學(xué)校讀書，甚至異地讀書的行為，作為父母望子成龍的心態(tài)，我們可以理解但絕不支持。”趙仲君說。

　　溯源“狀元”都從哪里來

　　今年6月26日，本報以《2112高考揭榜》為題報道了我省各市的高考狀元成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得，而經(jīng)初步統(tǒng)計，在這些狀元名單中，寶雞、漢中、延安、楊凌等市(區(qū))的高考狀元都是在西安求學(xué)讀書，高考時返回原籍參加考試，而其他各市的情況也都基本相似。這些“狀元”的出身大都集中在西安的幾所知名高中，而由當(dāng)?shù)馗咧信囵B(yǎng)出來的“狀元”卻寥寥無幾，但無一例外，這些異地求學(xué)回來參加高考的“狀元”都被貼上了“本地化”的標(biāo)簽。