一邊是咸陽市彩虹中學(xué)門前掛滿的“熱烈祝賀我校陳嘉翔同學(xué)榮獲2012年高考咸陽市理科狀元”的大紅橫幅;另一邊則是涇陽縣涇干中學(xué)掛著的“慶祝我校陳嘉翔同學(xué)以683分榮獲全市理科狀元”的慶祝詞。同一個“理科狀元”,卻有兩個學(xué)校掛橫幅“爭搶”,這到底是怎么回事?
事因?qū)W習(xí)在彩虹高考在涇干
22日上午,在咸陽市彩虹中學(xué)門前,無論是路邊懸掛的大紅橫幅,還是校門口的LED顯示屏,都可以找到陳嘉翔的名字。而在他的名字之后,大多冠以“2012年高考咸陽市理科狀元”的稱謂。而讓人不解的是,和彩虹中學(xué)相距幾十公里外的涇陽縣涇干中學(xué),校門口也懸掛著“慶祝我校陳嘉翔同學(xué)以683分榮獲全市理科狀元”的橫幅。同一個人,同一個“狀元”,到底該屬誰家?
“陳嘉翔確實是在彩虹讀了三年的書,學(xué)籍和檔案都在彩虹中學(xué),但因為戶籍是涇陽縣,根據(jù)高考政策就必須回到生源地也就是涇干中學(xué)參加高考,所以才會發(fā)生這樣的事。”彩虹中學(xué)校辦一位老師表示,從學(xué)生培養(yǎng)上講,陳嘉翔確實應(yīng)該是從彩虹中學(xué)考出來的“狀元”。
記者隨后聯(lián)系涇干中學(xué)校辦,一位工作人員表示學(xué)校已放假,對此事自己并不知情。
在彩虹中學(xué)門口的LED顯示屏上,滾動字幕顯示理科狀元陳嘉翔已經(jīng)被中國科技大學(xué)錄取。
學(xué)生無奈但仍感激兩所學(xué)校
22日下午,記者聯(lián)系上了考生陳嘉翔,已被中國科技大學(xué)錄取的他正在為即將進入大學(xué)做準備,但對于兩所學(xué)校做出這樣的舉動,他也顯得有些無奈。
“我是2009年參加彩虹中學(xué)自主招生考試考進彩虹中學(xué)的,這三年高中學(xué)習(xí)生活基本都是在彩虹過的,老師、朋友、同學(xué)基本上都是彩虹的。雖然中間因為辦學(xué)籍檔案也回過涇干中學(xué)很多次,但從感情上講我對彩虹的感情更深一些,畢竟自己三年的學(xué)習(xí)生活都在那里。”陳嘉翔表示,但無論怎樣,都十分感謝兩所學(xué)校對自己的培養(yǎng)和重視,作為學(xué)生將感激一輩子。
反思教育資源應(yīng)更大眾化
“兩所學(xué)校爭同一個高考狀元,從根本上看都是為了擴大學(xué)校的影響力,提高學(xué)校的知名度,通過‘高考狀元’的影響力為新一輪招生爭取到更多的生源,而對于‘狀元’本身而言并沒有實質(zhì)意義。”22日下午,西安市社科院社會研究所研究員王國琪表示,“高考狀元”本身只是個名人效應(yīng),而從兩所學(xué)校爭奪高考狀元的行為中,折射出如今的高考在教育資源不均衡的情況下,在家長望子成龍的心態(tài)里,在學(xué)校追求高升學(xué)率的考核下,出現(xiàn)了一種病態(tài)的“馬太效應(yīng)”,那就是讓師資資源好的學(xué)校更好,讓教育資源差的學(xué)校更差,從而失去了教育本身應(yīng)有的公平性和大眾化,尤其是在城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育中這一點最為突出。
“對此,我們更需要反思,作為素質(zhì)教育培養(yǎng)的成本,我們需要的不僅僅是一兩個‘狀元’,更多的是對普通學(xué)生的基礎(chǔ)教育,畢竟‘狀元’只是少數(shù),而社會需要更多的是教育大眾化和公平化。”王國琪說。
西安市教育專家協(xié)會會長趙仲君表示,“狀元”的爭搶都只是學(xué)校一種榮譽心的體現(xiàn),是學(xué)校追求升學(xué)率、追求生源的宣傳手段,“對家長為讓孩子考個好大學(xué),便想盡辦法送孩子進好學(xué)校讀書,甚至異地讀書的行為,作為父母望子成龍的心態(tài),我們可以理解但絕不支持。”趙仲君說。
溯源“狀元”都從哪里來
今年6月26日,本報以《2112高考揭榜》為題報道了我省各市的高考狀元成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得,而經(jīng)初步統(tǒng)計,在這些狀元名單中,寶雞、漢中、延安、楊凌等市(區(qū))的高考狀元都是在西安求學(xué)讀書,高考時返回原籍參加考試,而其他各市的情況也都基本相似。這些“狀元”的出身大都集中在西安的幾所知名高中,而由當(dāng)?shù)馗咧信囵B(yǎng)出來的“狀元”卻寥寥無幾,但無一例外,這些異地求學(xué)回來參加高考的“狀元”都被貼上了“本地化”的標(biāo)簽。

