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　　近日，廣東省政協(xié)委員黃艷儒提交提案，認為整體學制太長導致學生畢業(yè)太晚，造成適應(yīng)社會慢、婚育壓力大等諸多不便。他建議，將現(xiàn)行的小學到高中的12年學制縮短為9年，這樣19歲就可以大學畢業(yè)，可以更早地規(guī)劃人生。

　　其實，類似的提案在之前早就提過，相關(guān)討論也開展了多輪。比如2011年，全國人大代表、化州一中名譽校長陳華偉向十一屆全國人大四次會議遞交建議，認為中小學教育10年就夠了，此舉可減緩人口紅利消失帶來的用工荒、社保壓力以及就業(yè)遲帶來的“剩男剩女”等一系列社會問題。全國人大代表、廣東惠州市科協(xié)主席黃細花也建議修改《義務(wù)教育法》，為修改學制提供法律支撐。

　　不過，從實際的情況來看，學制修改的幾個理由很難成立。從總體上看，所謂的“用工荒”并不是人力荒而是結(jié)構(gòu)荒，以稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年為例，其699萬高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，而簽約率不足使得就業(yè)成為一個現(xiàn)實性難題。也正是因為如此，前幾年為了減輕就業(yè)壓力，一些專家建議要大力開展職業(yè)教育以推遲就業(yè)時間。而隨著社會延遲退休的呼之欲出，若是提早進入社會和職場，意味著更多的人的工作時間將會拉長，這對個人來說并不是一件好事。

　　至于學生畢業(yè)太晚，婚育壓力大其實是一個偽命題。在晚婚晚育已經(jīng)成為常態(tài)的情況下，一個大學畢業(yè)生即便提前二到三年進入社會，步入職場，對于其人生規(guī)劃來說，其實并沒有什么實質(zhì)性的意義。事實上，沒有人在19歲大學畢業(yè)之后，就開始談婚論嫁謀劃人生，大多數(shù)人也多是在30歲左右才會考慮到人生的未來。更重要的是，相比于步入職場而言，大學校園談戀愛其實更加方便而自由，再加上對校內(nèi)結(jié)婚甚至生子的政策的放寬，可以說，縮短學制解決“剩男剩女”其實是個偽命題。

　　從時下的情況來看，九年初等教育實行的是國家義務(wù)教育，屬于國家公共政策的兜底。在很多貧困地區(qū)，這可能是一些孩子能夠獲得最穩(wěn)定的教育保障。而之后由于經(jīng)濟條件等各種原因，造成了事實上的輟學，教育權(quán)利沒有得到有效的保護。很顯然，縮短學制對這些孩子并不公平。同時，教育自有其規(guī)律，其時間也不容隨便調(diào)整。減輕學業(yè)負擔不是一個時間問題，還有課綱設(shè)計、教育目的、成長階段的限制，若是過于短暫，就可能破壞孩子的成長周期和相應(yīng)的規(guī)律。

　　以美國為例，盡管其全國沒有統(tǒng)一的學制，各個州的學制多種多樣，但美國現(xiàn)行學制基本上是：初等教育和中等教育12年，高等教育4年，研究生教育2—4年。由此不難看出，小學到高中的12年學制并非國內(nèi)獨有的現(xiàn)象，更不成其為適應(yīng)社會慢、婚育壓力大等諸多不便的重要誘因。

　　事實上，導致“剩男剩女”問題的既在教育又非教育，本質(zhì)上還是社會性問題。“剩男剩女”的本源是社會進步之下，社會婚姻觀的改變、生活環(huán)境的變化、生存壓力的加大等多種因素的綜合影響。若不能從個人觀念、就業(yè)壓力和生存環(huán)境進行改善，那么靠縮短學制無疑是“病急亂投醫(yī)”，在方法有失妥當。

　　退一步講，即便要進行學制改革，也應(yīng)體系性和綜合性的入手，在科學論證和全盤調(diào)整的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推行，而不是以“剩男剩女”等一系列社會問題作為理由而輕易實施，如此不符合公共政策調(diào)整規(guī)律的建議，并非對教育和孩子負責的應(yīng)有之舉。(堂吉偉德)