自備課桌為誰上了“開學第一課”?
新的學期開始了，但湖北麻城市順河鎮(zhèn)3000余名學生卻需要自帶課桌報到。有的學生因此搬來茶幾，而留守兒童只能由年邁的奶奶扛桌子為其報到。
一方小小的課桌對于中國農(nóng)村的義務(wù)教育而言，它的象征意義是十分明顯的。統(tǒng)一嶄新的課桌椅，體現(xiàn)了國家對未成年人受教育權(quán)利的有力保障。但有的地方從上一代人到這一代人，自帶課桌椅上學已經(jīng)成了傳統(tǒng)，在很多城市人看來，這簡直違背常識。校舍不穩(wěn)固，桌椅不齊全，器材和設(shè)施不完備——這樣的義務(wù)教育，其品質(zhì)還值得人信任嗎?
錢當然是個主要的問題，政府的財政投入值得深究。平常，我們多見的是各種條幅與口號，各種針對貧困地區(qū)的捐贈，可令人想不通的是，長久以來為何建好一幢房子、擺好桌子板凳就這么難?有地方采購一套桌椅的價格為160元，3000人所需也不過480000元。這是多大的一筆“巨款”呢?2010年河南洛陽孟津縣的一些中小學要求部分新生自帶課桌椅，曾引起巨大批評之聲。這個縣可是生產(chǎn)總值、全社會固定資產(chǎn)投資雙雙突破百億元大關(guān)的百強縣，而且2008年當?shù)鼐驮才胚^6億元資金專門解決課桌問題。那么錢用到哪里去了呢?直到現(xiàn)在也沒人知道。所以，到底是沒錢投入，還是不愿投入，抑或喂到了貪腐的肚子里?
而在整個教育評價體系當中，由于存在以分數(shù)成績?yōu)橹鞯墓詫?dǎo)向，高分學生越多的學校，自然越容易受到領(lǐng)導(dǎo)重視，也就越容易獲得各方資源。這些高分學生很多是從一般的鄉(xiāng)村小學、中學逐級往上抽取，進入到地方上的強勢高中，然后升入大學;很多孩子為了“讀書改變命運”，也就不甘于在一般的鄉(xiāng)村小學、中學就讀，想法設(shè)法地尋求優(yōu)質(zhì)教育資源。如此一來，最基層的鄉(xiāng)村學校出不了人才就逐漸凋敝，聰明學生的集中又導(dǎo)致有優(yōu)勢的學校對其他學校造成擠占，最后的結(jié)果，無外乎是鄉(xiāng)村精英的離開，普通孩子的教育遭到漠視與遺忘。
話說到這里，我又覺得錢不是個主要問題了。如果農(nóng)村義務(wù)教育的疑難雜癥是花錢就能完全解決的，那就只是個政策和經(jīng)濟問題。但顯然，農(nóng)村孩子自帶課桌上學的背后，隱藏的是行政手段的效率低下和靡費，是農(nóng)民在城市化進程中權(quán)利的犧牲，是抽離了優(yōu)秀人才后丟掉了反哺的責任。
據(jù)說，為實現(xiàn)教育投入占到GDP總量4%的目標，日前有個“4%辦公室”成立了。同是加桌子，教室難而辦公室易。看來桌子雖小，卻也是個一窺全豹的注腳。
