三少年制造滅門(mén)慘案 一歲幼兒被膠帶封鼻嘴死亡
浙江在線07月20日訊 少年將刀刺進(jìn)了女孩的身體,一刀、一刀,又一刀……這是臺(tái)灣電影導(dǎo)演楊德昌在《牯嶺街少年殺人事件》一片中的一幕,以一起少年殺人的暴力案件,反映了殘酷的青春。
在嵊州,日前發(fā)生了一起真實(shí)版的《牯嶺街少年殺人事件》——
5月28日凌晨,當(dāng)大家都在熟睡的時(shí)候,租住在嵊州市鐘銓村的天臺(tái)人龐某一家3口卻從此一“睡”不醒——龐某與他的妻子分別身受27刀和17刀致死,就連他們只有一歲多的兒子,也沒(méi)能逃過(guò)厄運(yùn),口鼻被纏上膠帶紙窒息而亡。
24天之后,案件告破。奪走3條人命的滅門(mén)血案,竟是3個(gè)都只有17歲的未成年兇手,事實(shí)以這樣一種讓人心驚肉跳的方式?jīng)_擊著人們的正常思維。
殘忍和冷酷,是如何湮沒(méi)他們身上本該有的陽(yáng)光和天真?他們的青春,又為何走上這樣的不歸歧路?昨天,本報(bào)記者直面3個(gè)少年。
家庭:“旅館”和“飯店”不管成長(zhǎng)
“父母管你嗎?”
“我爸早死了,后爸的話,我才不聽(tīng)。”
“他們光顧打工,哪里有空來(lái)管我的事情?只要我活著就好了。”
“他們老來(lái)管我,煩都煩死了。”
無(wú)一例外,小蔣、小單和小楊,都是打工人家的孩子。并不寬余的生活,讓這三個(gè)孩子更早知曉了世道艱難,也更早地體會(huì)到,一切要靠自己。
來(lái)自安徽的小蔣從小就沒(méi)了父親,小學(xué)畢業(yè)之后跟隨在嵊州打工的母親來(lái)到浙江。小楊和他是同鄉(xiāng),來(lái)浙江的原因一模一樣,也是為了和父母團(tuán)聚。
人住在一起了,心卻沒(méi)有。
小蔣承認(rèn),繼父對(duì)他不錯(cuò),也曾教他做人的道理,可那不是自己的親身父親,心理上總有一層隔膜,而母親又忙于打工賺錢(qián),除了管自己的吃穿之外,從來(lái)不問(wèn)讀書(shū)怎么樣,交了哪些朋友:“我不讀書(shū)后,說(shuō)要獨(dú)自去外面租房生活,母親和繼父都沒(méi)有反對(duì)。”
小單比小蔣幸運(yùn),他擁有一個(gè)完整的家庭,有父母,還有兄弟姐妹,只不過(guò)正處于叛逆期的他從來(lái)不喜歡和父母說(shuō)話,除非是要錢(qián)花。辦案民警后來(lái)去他家調(diào)查過(guò),當(dāng)初連單某輟學(xué)打工,都沒(méi)能引起父母的多大關(guān)注,一直忙于打工賺錢(qián)的兩人,根本不知道單某的一切。
更讓人意外的是,當(dāng)單父知道小單犯了血案,還故意包庇,目前也落得個(gè)取保候?qū)彽南聢?chǎng)。
同樣的文字,也可以在小楊身上重復(fù)一遍。
這樣大同小異的故事,在看守所里連聽(tīng)三遍之后,只給人一個(gè)感覺(jué),走出家門(mén)的這些孩子,已經(jīng)踏上了一條歧路。
學(xué)校:翻越校園藩籬,野馬再無(wú)韁繩
“你們還記得讀過(guò)的書(shū)嗎?”
“我們好久不上學(xué)了。”
“不想讀書(shū)?”
“讀書(shū)有什么用,會(huì)寫(xiě)自己名字,能看懂路牌,數(shù)學(xué)到能算清楚錢(qián)就夠了。”
“讀書(shū)沒(méi)其他用處了?”
“有什么用處?不讀書(shū)就會(huì)餓死啊?”
三個(gè)人中,兩個(gè)人念到了初中二年級(jí),另外一個(gè)人只是小學(xué)畢業(yè)。他們短暫的讀書(shū)生涯,還是在不斷更換教育質(zhì)量本就不高的民工子弟學(xué)校中度過(guò)的,這就更讓讀書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成為一種“浪費(fèi)時(shí)間”的事情。
在辦案民警那里,我們甚至聽(tīng)到了另外一件有些意外的事。
小蔣原先就讀于當(dāng)?shù)氐囊患宜饺顺修k的民工子弟學(xué)校,當(dāng)校長(zhǎng)聽(tīng)到附近又新辦了另外一所民工子弟學(xué)校時(shí),因?yàn)楹ε滦聦W(xué)校搶了自己的生源,居然指使弟弟潛入新學(xué)校,燒毀了包括學(xué)校巴士在內(nèi)的四部車輛……
校長(zhǎng)和老師都這樣無(wú)視法律,這樣的學(xué)校,他們的學(xué)生又何以不讓人堪憂?
小蔣輟學(xué)了,很快,他就認(rèn)識(shí)了同樣討厭學(xué)校、不愛(ài)讀書(shū)的小單,兩人“一拍即合”,開(kāi)始一起到處打散工,成了“好朋友”。
我們也問(wèn)小單,不讀書(shū)不怕以后發(fā)展得不好?他頭也不抬地回答了一句:讀了書(shū)一定混得好嗎?又不是只有讀書(shū)才是唯一的出路。
翻越了校園的藩籬,小蔣和小單開(kāi)始闖蕩社會(huì)打短工。有一搭沒(méi)一搭的工作,讓兩個(gè)人對(duì)于錢(qián)的渴望不斷升溫。后來(lái),小蔣去了臺(tái)州路橋投靠堂哥。就在路橋,他找到了早在老家安徽就認(rèn)識(shí)的好友小楊。
小蔣的生活沒(méi)有變化,只不過(guò)原先的小單,換成了現(xiàn)在的小楊。
早已不服父母的管教,又離開(kāi)了學(xué)校,已經(jīng)沒(méi)有什么能駕馭這些孩子們?nèi)找姹q的青春荷爾蒙,和對(duì)錢(qián)的極度渴望。他們?cè)谝粭l不知方向的道路上狂奔,終于看到了一個(gè)用暴力游戲?qū)懗傻穆窐?biāo),路標(biāo)的指向,是犯罪。
游戲:走向犯罪的最后路標(biāo)
“去網(wǎng)吧都愛(ài)做些什么?”
“當(dāng)然是玩游戲。”
“都玩些什么游戲呢?”
“暴力類的游戲,最喜歡玩格斗。”
“格斗是什么游戲?”
“就是打拳的,可以把對(duì)方一拳拳打死。”
“為什么喜歡玩格斗?”
“很刺激啊,把人家打死,贏了就很有面子。”
并不是每個(gè)沉迷游戲的年輕人都會(huì)犯罪,但犯了罪的年輕人都沉迷游戲。
三個(gè)孩子不幸成為這句話的又一個(gè)注釋。
“最快、最狠、最有效地?fù)魯缹?duì)手,這樣看來(lái)真刺激。看著游戲中的自己一拳一拳,一刀一刀地把對(duì)手打得爬都爬不起,就會(huì)覺(jué)得很有成就感,很滿足,自己就好像是個(gè)英雄。”即便是在看守所里,小蔣的心里還時(shí)不時(shí)會(huì)浮現(xiàn)這些虛幻的光榮。
游戲玩得多了,“拳頭上討生活”,“打出一片天”之類的念頭終于在他們的心里發(fā)芽長(zhǎng)大——即便他們?nèi)齻(gè)現(xiàn)在都是只有1米60多的瘦弱身材,“用刀,用槍,比拳頭更有用。”
小蔣說(shuō),他一直希望在現(xiàn)實(shí)生活中自己能有“露一手”的機(jī)會(huì),好讓大家瞧瞧自己的能耐。他們玩過(guò)一個(gè)摩托車游戲,為了爭(zhēng)到第一,還可以在騎行過(guò)程中拿棍子去打倒其他的對(duì)手,“我們覺(jué)得這樣很帥,騎著摩托,橫沖直撞。”
按照小蔣的“想法”,自己要能當(dāng)成這樣的飛車黨多好,騎著摩托車,“嗖”的一聲就可以搶走行人手中的包,然后消失的無(wú)影無(wú)蹤。
只可惜,摩托車的價(jià)格太貴,他們身上的錢(qián)僅夠買(mǎi)幾把刀,沒(méi)想到這一“無(wú)可奈何”的第二抉擇,卻最終將讓他們付出更大的代價(jià)。
這些暴力游戲,成為三個(gè)孩子走向犯罪道路上的最后一個(gè)路標(biāo)。
殺機(jī):漫不經(jīng)心下的順理成章
“怎么會(huì)想到殺人的?”
“怕他不給錢(qián),還要反抗。”
“舉刀的那一刻,心里想到什么嗎?”
“沒(méi)想法,殺了就殺了。”
“那個(gè)孩子今年才兩歲,你們?cè)趺磿?huì)下得了手?”
“沒(méi)想那么多,就是怕他吵醒別人。”
“那個(gè)時(shí)候,沒(méi)有想過(guò)自己的父母嗎?”
“沒(méi)有。”
“現(xiàn)在,知道父母會(huì)傷心嗎?”
“不知道。”
“后悔嗎?”
“后悔有什么用?”
怎么搞到錢(qián)?這個(gè)問(wèn)題總讓這些17歲的年輕人焦慮。
小蔣到路橋去找工作,可工作找不到,他就跟小楊商量,打工賺錢(qián)不如想其他辦法來(lái)“搞一點(diǎn)”。還在和父母斗氣的小楊也正缺錢(qián)花,毫不猶豫一口答應(yīng)。
搶誰(shuí)?他們想到了當(dāng)初待過(guò)的嵊州鐘銓村龐某的這個(gè)小超市,以及還在那里的小單。三個(gè)人在嵊州的一個(gè)網(wǎng)吧里會(huì)合,開(kāi)始仔細(xì)分工,踩點(diǎn)準(zhǔn)備。
計(jì)劃實(shí)施前,小蔣賣(mài)掉了自己的手機(jī),買(mǎi)回了4把刀。
辦案民警告訴我們,三人做案前完全做好了殺人的準(zhǔn)備,甚至考慮到了一定會(huì)見(jiàn)血,每人還多帶了一套換的衣服去。
“你們不知道殺人比盜竊判得更重嗎?”我們問(wèn)三個(gè)孩子。“不殺人,怎么能搶到錢(qián)?”他們有些漫不經(jīng)心地回答,在這三個(gè)瘦瘦弱弱的孩子們看來(lái),殺掉幾個(gè)人,是普通而普通的事,在他們搞錢(qián)的過(guò)程中,平常得如同搬掉幾塊石頭一樣。
于是,作案時(shí)的兇殘,也終于順理成章。
5月27日的深夜,三個(gè)人溜達(dá)到了龐某的超市,可不少村民在打麻將。不能動(dòng)手的三個(gè)人在周圍游蕩了一圈又一圈。子夜時(shí)分,人群散去,龐某也拉下了超市的卷簾門(mén)。
三人終于等到了機(jī)會(huì),他們以買(mǎi)東西為名,又騙龐某拉開(kāi)了門(mén)。接著,小單和小楊一個(gè)纏住龐某問(wèn),一個(gè)假裝去貨架吸引他的注意力,小蔣看準(zhǔn)龐某的要害,毫不猶豫地舉起了尖刀……
心理專家:“失愛(ài)”的少年形成反社會(huì)人格
為什么3個(gè)少年成了冷血?dú)⑹郑亢贾菔邪部滇t(yī)院潘偉業(yè)主任醫(yī)師用了一個(gè)非常專業(yè)的心理學(xué)名詞來(lái)解釋:“很可能是心理防御機(jī)制在起作用。”
“一個(gè)人在生活中遇到坎坷后,他會(huì)將一些不能接受的情緒都?jí)阂值搅藵撘庾R(shí)里,一旦遇到機(jī)會(huì)觸動(dòng),這種情緒就會(huì)爆發(fā)出來(lái),發(fā)泄到無(wú)辜的人或物上。”潘醫(yī)師解釋說(shuō)。
潘醫(yī)師分析,這些跟隨父母外出打工的孩子,突然面對(duì)物質(zhì)豐富的城市與農(nóng)村生活的巨大反差,他們強(qiáng)烈地感受到了社會(huì)不公。而在學(xué)校的教育里,強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的教育,他們也因成績(jī)不好被歧視。而關(guān)于“做人的意義、做人的目標(biāo)”的人文教育卻往往被忽略。也因此,教育出來(lái)的孩子沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感和家庭責(zé)任感。同時(shí),父母對(duì)子女缺乏必要的關(guān)愛(ài)、溝通,這些處于“失愛(ài)”狀態(tài)的少年們,很容易形成反社會(huì)人格。
“在這種壓抑的成長(zhǎng)環(huán)境中,他們的自我中心意識(shí)、私欲極度膨脹,對(duì)別人卻很冷漠,甚至到了殘忍地步。”潘醫(yī)師分析說(shuō),“一開(kāi)始,虛擬世界、暴力游戲或許會(huì)成為他們發(fā)泄壓抑的渠道。可沉迷于虛擬世界后,作為人格發(fā)育還沒(méi)成熟的未成年人,他們又會(huì)分辨不清虛擬與現(xiàn)實(shí)的差距,最終釀成了慘劇。”





