三少年制造滅門(mén)慘案 一歲幼兒被膠帶封鼻嘴死亡
浙江在線07月20日訊 少年將刀刺進(jìn)了女孩的身體，一刀、一刀，又一刀……這是臺(tái)灣電影導(dǎo)演楊德昌在《牯嶺街少年殺人事件》一片中的一幕，以一起少年殺人的暴力案件，反映了殘酷的青春。
在嵊州，日前發(fā)生了一起真實(shí)版的《牯嶺街少年殺人事件》——
5月28日凌晨，當(dāng)大家都在熟睡的時(shí)候，租住在嵊州市鐘銓村的天臺(tái)人龐某一家3口卻從此一“睡”不醒——龐某與他的妻子分別身受27刀和17刀致死，就連他們只有一歲多的兒子，也沒(méi)能逃過(guò)厄運(yùn)，口鼻被纏上膠帶紙窒息而亡。
24天之后，案件告破。奪走3條人命的滅門(mén)血案，竟是3個(gè)都只有17歲的未成年兇手，事實(shí)以這樣一種讓人心驚肉跳的方式?jīng)_擊著人們的正常思維。
殘忍和冷酷，是如何湮沒(méi)他們身上本該有的陽(yáng)光和天真？他們的青春，又為何走上這樣的不歸歧路？昨天，本報(bào)記者直面3個(gè)少年。
家庭：“旅館”和“飯店”不管成長(zhǎng)
“父母管你嗎？”
“我爸早死了，后爸的話，我才不聽(tīng)。”
“他們光顧打工，哪里有空來(lái)管我的事情？只要我活著就好了。”
“他們老來(lái)管我，煩都煩死了。”
無(wú)一例外，小蔣、小單和小楊，都是打工人家的孩子。并不寬余的生活，讓這三個(gè)孩子更早知曉了世道艱難，也更早地體會(huì)到，一切要靠自己。
來(lái)自安徽的小蔣從小就沒(méi)了父親，小學(xué)畢業(yè)之后跟隨在嵊州打工的母親來(lái)到浙江。小楊和他是同鄉(xiāng)，來(lái)浙江的原因一模一樣，也是為了和父母團(tuán)聚。
人住在一起了，心卻沒(méi)有。
小蔣承認(rèn)，繼父對(duì)他不錯(cuò)，也曾教他做人的道理，可那不是自己的親身父親，心理上總有一層隔膜，而母親又忙于打工賺錢(qián)，除了管自己的吃穿之外，從來(lái)不問(wèn)讀書(shū)怎么樣，交了哪些朋友：“我不讀書(shū)后，說(shuō)要獨(dú)自去外面租房生活，母親和繼父都沒(méi)有反對(duì)。”
小單比小蔣幸運(yùn)，他擁有一個(gè)完整的家庭，有父母，還有兄弟姐妹，只不過(guò)正處于叛逆期的他從來(lái)不喜歡和父母說(shuō)話，除非是要錢(qián)花。辦案民警后來(lái)去他家調(diào)查過(guò)，當(dāng)初連單某輟學(xué)打工，都沒(méi)能引起父母的多大關(guān)注，一直忙于打工賺錢(qián)的兩人，根本不知道單某的一切。
更讓人意外的是，當(dāng)單父知道小單犯了血案，還故意包庇，目前也落得個(gè)取保候?qū)彽南聢?chǎng)。
同樣的文字，也可以在小楊身上重復(fù)一遍。
這樣大同小異的故事，在看守所里連聽(tīng)三遍之后，只給人一個(gè)感覺(jué)，走出家門(mén)的這些孩子，已經(jīng)踏上了一條歧路。
學(xué)校：翻越校園藩籬，野馬再無(wú)韁繩
“你們還記得讀過(guò)的書(shū)嗎？”
“我們好久不上學(xué)了。”
“不想讀書(shū)？”
“讀書(shū)有什么用，會(huì)寫(xiě)自己名字，能看懂路牌，數(shù)學(xué)到能算清楚錢(qián)就夠了。”
“讀書(shū)沒(méi)其他用處了？”
“有什么用處？不讀書(shū)就會(huì)餓死啊？”
三個(gè)人中，兩個(gè)人念到了初中二年級(jí)，另外一個(gè)人只是小學(xué)畢業(yè)。他們短暫的讀書(shū)生涯，還是在不斷更換教育質(zhì)量本就不高的民工子弟學(xué)校中度過(guò)的，這就更讓讀書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成為一種“浪費(fèi)時(shí)間”的事情。
在辦案民警那里，我們甚至聽(tīng)到了另外一件有些意外的事。
小蔣原先就讀于當(dāng)?shù)氐囊患宜饺顺修k的民工子弟學(xué)校，當(dāng)校長(zhǎng)聽(tīng)到附近又新辦了另外一所民工子弟學(xué)校時(shí)，因?yàn)楹ε滦聦W(xué)校搶了自己的生源，居然指使弟弟潛入新學(xué)校，燒毀了包括學(xué)校巴士在內(nèi)的四部車輛……
校長(zhǎng)和老師都這樣無(wú)視法律，這樣的學(xué)校，他們的學(xué)生又何以不讓人堪憂？
小蔣輟學(xué)了，很快，他就認(rèn)識(shí)了同樣討厭學(xué)校、不愛(ài)讀書(shū)的小單，兩人“一拍即合”，開(kāi)始一起到處打散工，成了“好朋友”。
我們也問(wèn)小單，不讀書(shū)不怕以后發(fā)展得不好？他頭也不抬地回答了一句：讀了書(shū)一定混得好嗎？又不是只有讀書(shū)才是唯一的出路。
翻越了校園的藩籬，小蔣和小單開(kāi)始闖蕩社會(huì)打短工。有一搭沒(méi)一搭的工作，讓兩個(gè)人對(duì)于錢(qián)的渴望不斷升溫。后來(lái)，小蔣去了臺(tái)州路橋投靠堂哥。就在路橋，他找到了早在老家安徽就認(rèn)識(shí)的好友小楊。
小蔣的生活沒(méi)有變化，只不過(guò)原先的小單，換成了現(xiàn)在的小楊。
早已不服父母的管教，又離開(kāi)了學(xué)校，已經(jīng)沒(méi)有什么能駕馭這些孩子們?nèi)找姹q的青春荷爾蒙，和對(duì)錢(qián)的極度渴望。他們?cè)谝粭l不知方向的道路上狂奔，終于看到了一個(gè)用暴力游戲?qū)懗傻穆窐?biāo)，路標(biāo)的指向，是犯罪。
游戲：走向犯罪的最后路標(biāo)
“去網(wǎng)吧都愛(ài)做些什么？”
“當(dāng)然是玩游戲。”
“都玩些什么游戲呢？”
“暴力類的游戲，最喜歡玩格斗。”
“格斗是什么游戲？”
“就是打拳的，可以把對(duì)方一拳拳打死。”
“為什么喜歡玩格斗？”
“很刺激啊，把人家打死，贏了就很有面子。”
并不是每個(gè)沉迷游戲的年輕人都會(huì)犯罪，但犯了罪的年輕人都沉迷游戲。
三個(gè)孩子不幸成為這句話的又一個(gè)注釋。
“最快、最狠、最有效地?fù)魯缹?duì)手，這樣看來(lái)真刺激。看著游戲中的自己一拳一拳，一刀一刀地把對(duì)手打得爬都爬不起，就會(huì)覺(jué)得很有成就感，很滿足，自己就好像是個(gè)英雄。”即便是在看守所里，小蔣的心里還時(shí)不時(shí)會(huì)浮現(xiàn)這些虛幻的光榮。
游戲玩得多了，“拳頭上討生活”，“打出一片天”之類的念頭終于在他們的心里發(fā)芽長(zhǎng)大——即便他們?nèi)齻�(gè)現(xiàn)在都是只有1米60多的瘦弱身材，“用刀，用槍，比拳頭更有用。”
小蔣說(shuō)，他一直希望在現(xiàn)實(shí)生活中自己能有“露一手”的機(jī)會(huì)，好讓大家瞧瞧自己的能耐。他們玩過(guò)一個(gè)摩托車游戲，為了爭(zhēng)到第一，還可以在騎行過(guò)程中拿棍子去打倒其他的對(duì)手，“我們覺(jué)得這樣很帥，騎著摩托，橫沖直撞。”
按照小蔣的“想法”，自己要能當(dāng)成這樣的飛車黨多好，騎著摩托車，“嗖”的一聲就可以搶走行人手中的包，然后消失的無(wú)影無(wú)蹤。
只可惜，摩托車的價(jià)格太貴，他們身上的錢(qián)僅夠買(mǎi)幾把刀，沒(méi)想到這一“無(wú)可奈何”的第二抉擇，卻最終將讓他們付出更大的代價(jià)。
這些暴力游戲，成為三個(gè)孩子走向犯罪道路上的最后一個(gè)路標(biāo)。
殺機(jī)：漫不經(jīng)心下的順理成章
“怎么會(huì)想到殺人的？”
“怕他不給錢(qián)，還要反抗。”
“舉刀的那一刻，心里想到什么嗎？”
“沒(méi)想法，殺了就殺了。”
“那個(gè)孩子今年才兩歲，你們?cè)趺磿?huì)下得了手？”
“沒(méi)想那么多，就是怕他吵醒別人。”
“那個(gè)時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)自己的父母嗎？”
“沒(méi)有。”
“現(xiàn)在，知道父母會(huì)傷心嗎？”
“不知道。”
“后悔嗎？”
“后悔有什么用？”
怎么搞到錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題總讓這些17歲的年輕人焦慮。
小蔣到路橋去找工作，可工作找不到，他就跟小楊商量，打工賺錢(qián)不如想其他辦法來(lái)“搞一點(diǎn)”。還在和父母斗氣的小楊也正缺錢(qián)花，毫不猶豫一口答應(yīng)。
搶誰(shuí)？他們想到了當(dāng)初待過(guò)的嵊州鐘銓村龐某的這個(gè)小超市，以及還在那里的小單。三個(gè)人在嵊州的一個(gè)網(wǎng)吧里會(huì)合，開(kāi)始仔細(xì)分工，踩點(diǎn)準(zhǔn)備。
計(jì)劃實(shí)施前，小蔣賣(mài)掉了自己的手機(jī)，買(mǎi)回了4把刀。
辦案民警告訴我們，三人做案前完全做好了殺人的準(zhǔn)備，甚至考慮到了一定會(huì)見(jiàn)血，每人還多帶了一套換的衣服去。
“你們不知道殺人比盜竊判得更重嗎？”我們問(wèn)三個(gè)孩子。“不殺人，怎么能搶到錢(qián)？”他們有些漫不經(jīng)心地回答，在這三個(gè)瘦瘦弱弱的孩子們看來(lái)，殺掉幾個(gè)人，是普通而普通的事，在他們搞錢(qián)的過(guò)程中，平常得如同搬掉幾塊石頭一樣。
于是，作案時(shí)的兇殘，也終于順理成章。
5月27日的深夜，三個(gè)人溜達(dá)到了龐某的超市，可不少村民在打麻將。不能動(dòng)手的三個(gè)人在周圍游蕩了一圈又一圈。子夜時(shí)分，人群散去，龐某也拉下了超市的卷簾門(mén)。
三人終于等到了機(jī)會(huì)，他們以買(mǎi)東西為名，又騙龐某拉開(kāi)了門(mén)。接著，小單和小楊一個(gè)纏住龐某問(wèn)，一個(gè)假裝去貨架吸引他的注意力，小蔣看準(zhǔn)龐某的要害，毫不猶豫地舉起了尖刀……
心理專家：“失愛(ài)”的少年形成反社會(huì)人格
為什么3個(gè)少年成了冷血?dú)⑹郑亢贾菔邪部滇t(yī)院潘偉業(yè)主任醫(yī)師用了一個(gè)非常專業(yè)的心理學(xué)名詞來(lái)解釋：“很可能是心理防御機(jī)制在起作用。”
“一個(gè)人在生活中遇到坎坷后，他會(huì)將一些不能接受的情緒都?jí)阂值搅藵撘庾R(shí)里，一旦遇到機(jī)會(huì)觸動(dòng)，這種情緒就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，發(fā)泄到無(wú)辜的人或物上。”潘醫(yī)師解釋說(shuō)。
潘醫(yī)師分析，這些跟隨父母外出打工的孩子，突然面對(duì)物質(zhì)豐富的城市與農(nóng)村生活的巨大反差，他們強(qiáng)烈地感受到了社會(huì)不公。而在學(xué)校的教育里，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的教育，他們也因成績(jī)不好被歧視。而關(guān)于“做人的意義、做人的目標(biāo)”的人文教育卻往往被忽略。也因此，教育出來(lái)的孩子沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感和家庭責(zé)任感。同時(shí)，父母對(duì)子女缺乏必要的關(guān)愛(ài)、溝通，這些處于“失愛(ài)”狀態(tài)的少年們，很容易形成反社會(huì)人格。
“在這種壓抑的成長(zhǎng)環(huán)境中，他們的自我中心意識(shí)、私欲極度膨脹，對(duì)別人卻很冷漠，甚至到了殘忍地步。”潘醫(yī)師分析說(shuō)，“一開(kāi)始，虛擬世界、暴力游戲或許會(huì)成為他們發(fā)泄壓抑的渠道。可沉迷于虛擬世界后，作為人格發(fā)育還沒(méi)成熟的未成年人，他們又會(huì)分辨不清虛擬與現(xiàn)實(shí)的差距，最終釀成了慘劇。”
