中國“小學(xué)變型作文”第一人吳銀碧
本港訊（楊光明 記者潘光銀）今年2月，吳銀碧和其愛人楊云鵬撰寫的專著《小學(xué)變型作文》一書由中央民族出版社出版發(fā)行。中央教科所開發(fā)辦副主任張巖為該書作序，稱“小學(xué)變型作文，課題很新，很好。是一項(xiàng)成功的小學(xué)作文教改實(shí)驗(yàn)，非常值得開發(fā)和推廣。”
“朋友”吳銀碧
“您在我的心目中，不但是一位好老師，而且是一位好的朋友。您親切、和藹。我第一次上您的課時，就不怕您，一點(diǎn)也不怕。我永生也不會忘記您這位思想活躍、開闊，性格活潑的大朋友�！薄@是一位叫姚雅莉的學(xué)生畢業(yè)前寫給吳銀碧的信中的一段話。
圖：參加第二屆中國教育家大會時吳銀碧與著名教育家魏書生在一起
多年來，幾乎所有學(xué)生給她寫的“評語”中都有“慈祥和藹”這類字眼。其實(shí)，初涉教壇時，年輕、充滿朝氣的她很快與學(xué)生打成了一片，課內(nèi)是師生，課外是朋友，彼此間建立了深厚的友誼。在教學(xué)過程中，她不斷地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)中玩。每逢星期六、星期天，她放棄休息的時間，帶領(lǐng)學(xué)生上山去撿蘑菇、放風(fēng)箏，讓學(xué)生投身于大自然，領(lǐng)略大自然的奧妙。僅僅一個月的時間，學(xué)生便喜歡上了這個剛來的老師。
孩子的眼睛是最清澈明亮的，用吳銀碧的話說是“一面認(rèn)識自己的鏡子�！彼凉u漸悟出一個道理：老師要蹲下來看學(xué)生，“蹲下來看學(xué)生，我們就能走進(jìn)學(xué)生、體諒學(xué)生，就能和學(xué)生融為一體�！�
從教27年來，她時時刻刻都牢記一個理念——“愛生”。吳銀碧對學(xué)生的愛，隨著歲月的增長，已經(jīng)一點(diǎn)一滴地滲透到了他課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。她了解兒童，研究兒童，與學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。
“母親”吳銀碧
1994年9月，吳銀碧老師從
圖：中央教科所課題開發(fā)辦張巖副主任親臨新興二小實(shí)驗(yàn)課堂指導(dǎo)
班上一個名叫王陽的學(xué)生曾在《我的“芭蕉”老師》作文中，寫過這樣一段話：“至今我才明白，原來老芭蕉把所有的養(yǎng)份全供給了小芭蕉，所以老芭蕉日益憔悴，小芭蕉卻日益肥壯。吳老師不是我們的母親，卻勝似母親，她誨人不倦，把一生都奉獻(xiàn)給她所鐘愛的事業(yè)，長大了，我一定象她一樣……”
冰凍三尺，非一日之寒。教了27年的書，當(dāng)了23年的班主任，吳銀碧就是這樣用她無微不至的關(guān)愛，用她特有的人格魅力使班級慢慢地轉(zhuǎn)化過來。有的同學(xué)還打趣地說：“吳老師真厲害，不用兇，一個溫柔的眼神，就能讓我們乖乖地守規(guī)矩了。”
“學(xué)者”吳銀碧
把吳銀碧稱作“中國“小學(xué)變型作文”第一人”并不為過，因?yàn)樗?dú)創(chuàng)的“小學(xué)變型作文”課題研究在我國史無前例。
吳銀碧獨(dú)創(chuàng)的“小學(xué)變型作文”課題實(shí)驗(yàn)是在2002年，而這個課題的雛形最初閃現(xiàn)卻在12年前，即1993年12月，在
2003年12月6日，中央教科所課題開發(fā)辦副主任、副研究員張巖一行親臨
2005年5月18日上午，吳銀碧老師的“小學(xué)變型作文課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題匯報會”在
一個不愿意透露姓名的教育專家預(yù)測：“小學(xué)變型作文給孩子們安上了一雙想象騰飛的翅膀，它必將會給未來小學(xué)生作文教學(xué)帶來新的曙光�！�
圖：中國“小學(xué)變型作文”第一人吳銀碧
四年來，為了該課題研究得以成功，吳銀碧老師犧牲了許許多多的休息時間，僅撰寫的研究書稿就達(dá)15萬字。
2005年11月22日，吳銀碧被特邀參加了由《中國教師報》社主辦、《發(fā)現(xiàn)》雜志社與搜狐教育頻道共同承辦在北京釣魚臺國賓館召開的第二屆中國教育家大會。九屆全國人大常委會副委員長布赫、九屆全國政協(xié)副主席王文元出席了大會開幕式，來自全國各地的教育界杰出人士、專家學(xué)者1100余人出席了本次盛會。會上，吳銀碧獨(dú)創(chuàng)的“小學(xué)變型作文”課題被列入全國100篇重點(diǎn)交流論文之一，受到魏書生等全國著名教育家的好評。被大會授予“中國素質(zhì)教育推動人物”榮譽(yù)稱號。
2006年4月14日，北京大學(xué)燕工教育研究院營口總校校長潘鳳麗一行，專程從北京飛抵貴陽，與吳銀碧就小學(xué)變型作文的研究進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成了合作研究意向協(xié)議，這將為小學(xué)變型作文走出大山服務(wù)社會邁出可喜的一步。
“庖丁”吳銀碧
多年來，在許多語文老師都津津樂道于中心思想、段落層次這樣煩瑣的分析時，吳銀碧的課堂卻總是用活教材，在字詞句段篇上精心構(gòu)思，把她的小學(xué)變型作文訓(xùn)練發(fā)揮得淋漓盡致，讓學(xué)生饒有興趣地快樂學(xué)習(xí)。
一年級有一篇課文叫《王冕學(xué)畫》，文中要求學(xué)生用“荷花”造句。吳銀碧講到這個內(nèi)容時，做了一番巧妙的教學(xué)設(shè)計——
先讓學(xué)生讀書上的句子：“美麗的荷花”，接著，她讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把“荷花”一詞拓展開來，學(xué)生們的精神一下子就來了，有的說“粉紅的荷花”，有的說“雪白的荷花”有的說“藍(lán)藍(lán)的荷花”等等。
學(xué)生的思維被漸漸激活了，發(fā)言活躍而精彩。接下來，吳銀碧要求學(xué)生用“荷花”變字、變句，學(xué)生馬上想到“梨花”、“梨樹”、“桃樹”，“白白的梨花”、“高高的梨樹”、“鮮艷的桃花”等。
在輕松愉快的氣氛中，短短的一節(jié)課，學(xué)生的聽、說、讀、寫都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。5萬多字的《小學(xué)變型作文》一書都是她經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)記錄。
人們常用“庖丁解牛，游刃有余”比喻技能上極高的境界。有人說，將吳銀碧比喻為語文教學(xué)的“庖丁”，絕非言過其實(shí)。
“老師”吳銀碧
有人問吳銀碧：“你被評為全國優(yōu)秀教師，最大的感受是什么？”
吳銀碧說：“最大的感受是覺得老師應(yīng)該是一本寫著一個大大的‘人’字的教科書�！�
在吳銀碧看來，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的小手輕輕翻開語文書的第一頁時，也就翻開了“老師”這本書的第一頁。所以，她總是要求自己一方面不斷為自己寫上新的內(nèi)容，一方面不斷修改過去已經(jīng)寫的那一部分。
不管有多苦，只要一提起學(xué)生，吳銀碧就一臉的幸福。她這樣說道：“當(dāng)我一走進(jìn)教室，孩子們就會圍到我的身邊，嘴里還一個勁地叫著‘吳老師，吳老師’……”那高興勁難以用言語來形容�！澳茏寣W(xué)生一見到老師便是一種享受，我想‘愛’是最好的詮釋�！�
愛是無形的，是一種情緒的感染，發(fā)自內(nèi)心最深處。在班級這個特殊的戰(zhàn)場上，吳銀碧選擇用愛心、用智慧去征服學(xué)生。在吳銀碧看來，作為老師光有知識性還不夠。中國人更看重的是“道”。所謂“文以載道”、“學(xué)高為師，身正為范”。在平時的工作中，吳銀碧老師每一個細(xì)小的動作，每一句溫暖的話語，都是在向?qū)W生傳遞愛的信息。當(dāng)學(xué)生扔紙片時，她會不聲不響地彎下腰，把紙片撿起放回垃圾箱，并送給學(xué)生一個小垃圾袋，告訴學(xué)生將廢紙先放在小垃圾袋里。當(dāng)學(xué)生敞開著衣服走進(jìn)教室時，她就輕輕地幫學(xué)生扭上扣子，還會加上一句：“瞧，這樣多整潔呀！”
從教27年來，吳銀碧老師就是這樣用行動實(shí)踐著著名教育家陶行知先生的名言：“捧著一顆心來，不帶半根草去�！闭嬲龅搅耍壕礃I(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)、無怨無悔。她先后在國家及省、州學(xué)術(shù)刊物、報刊雜志發(fā)表教育教學(xué)論文20多篇，在全國及省、州、縣榮獲各種獎項(xiàng)60余次。與此同時，她班上學(xué)生的作文水平也有了顯著的提高，學(xué)生均能在30分鐘內(nèi)寫出400—600字的變型作文，且條理清晰，語句通順，內(nèi)容豐富。2003年9月，她所教的班 30名同學(xué)參加“黔東南州‘聯(lián)通’杯中小學(xué)作文大賽，有25人獲獎。2004年12 月，在《中國家庭教育報》舉辦的“親子杯”作文大賽中，她班上的學(xué)生有1人獲一等獎，3人獲二等獎，2人獲三等獎�！ �
就在這篇文章定稿前，記者從吳銀碧老師那里得到消息：她已經(jīng)被
據(jù)悉，今年43歲的吳銀碧老師家住
